Infolettre du Programme de formation sur les troubles neurocognitifs
Quand la pand茅mie de COVID-19 a frapp茅,听l鈥櫭塩ole de physioth茅rapie et d鈥檈rgoth茅rapie de 平特五不中听a d没 offrir de nouvelles exp茅riences d鈥檃pprentissage clinique 脿 ses 茅tudiants. Ce d茅fi s鈥檈st transform茅 en une occasion unique de r茅pondre aux besoins des partenaires de la communaut茅 quand les 茅tudiants se sont tourn茅s vers le monde virtuel afin de cr茅er des projets pertinents et utiles pour leurs clients.
Pour leur projet final du nouveau cours clinique intitul茅听Health Innovator Student Incubator Engines,听Nicole Drinkwater, Emma Vadot, Madde MacDougall听et听Chrissy MacDonald,听茅tudiantes 脿 la ma卯trise en ergoth茅rapie,听sous la direction de Marie-Eve Bolduc, professeure adjointe (professionnelle) 脿 l'脡cole de physioth茅rapie et d'ergoth茅rapie,听ont cr茅茅 un livret d鈥檃ctivit茅s pour les proches aidants et leurs 锚tres chers atteints de troubles neurocognitifs. Elles ont travaill茅 ensemble pour cr茅er un guide d茅taill茅 encourageant ces personnes 脿 participer 脿 des activit茅s qu鈥檈lles aiment, en fonction de leurs int茅r锚ts et de leurs capacit茅s, afin de favoriser leur sentiment d鈥檃ppartenance, de promouvoir leur cr茅ativit茅 et d鈥檃m茅liorer leur qualit茅 de vie.
Le r茅sultat final est une bo卯te 脿 outils virtuelle tr猫s attrayante qui propose plus d鈥檜ne quarantaine d鈥檃ctivit茅s r茅cr茅atives dans six cat茅gories diff茅rentes, avec des instructions sur la mani猫re d鈥檃dapter ces activit茅s aux besoins de chaque personne.听
CE LIVRET D'ACTIVIT脡S GRATUIT EST DISPONIBLE EN FRAN脟AIS ET EN ANGLAIS.
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Merci 脿 Dialogue 平特五不中 (financ茅 par Sant茅 Canada) et au Programme de formation sur les troubles neurocognitifs de 平特五不中听d鈥檃voir financ茅 la traduction fran莽aise de ce livret.
POURQUOI LES ACTIVIT脡S SONT IMPORTANTES :
S鈥檈ngager dans des activit茅s significatives est important pour les individus de tous 芒ges. Pour les personnes atteintes de troubles neurocognitifs, il est important qu鈥檌ls continuent 脿 s鈥檈ngager dans les activit茅s qu鈥檌ls aiment en apportant des adaptations appropri茅es. Aligner les activit茅s avec les int茅r锚ts et les capacit茅s de la personne contribuera 脿 son sens de soi-m锚me, favorisera la cr茅ativit茅 et augmentera sa qualit茅 de vie.
UTILISER CE LIVRET :
Dans le livret suivant, nous proposons plus de 40 activit茅s dans lesquelles vous et vos proches peuvent participer et avoir du plaisir ensemble. Pour chaque activit茅, la cible, les 茅tapes, les mat茅riaux requis et les moyens d鈥檃dapter l鈥檃ctivit茅 pour les capacit茅s de l鈥檌ndividu sont d茅crits. Nous vous encourageons de faire ces activit茅s en tant que soignant, car ceci sera important pour soutenir vos proches et s鈥檃ssurer qu鈥檌ls sont en s茅curit茅. Tenez compte du moment de la journ茅e o霉 vous avez choisi de vous engager dans chaque activit茅, car vous vouliez choisir un moment o霉 votre proche est le plus alerte. Ces activit茅s varient en longueur et peuvent 锚tre effectu茅es en plusieurs 茅tapes au cours de plusieurs jours. Assurez-vous que votre proche porte ces lunettes et ces appareils auditifs avant de commencer, si n茅cessaire. Veuillez noter que seulement le fait de passer du temps avec votre proche peut favoriser son bien-锚tre. Nous esp茅rons que ces activit茅s vous apporteront du plaisir!听
VOICI LES 脡TUDIANTES QUI ONT TRAVAILL脡 SUR CE PROJET :
COURS CLINIQUE 芦听HEALTH INNOVATOR STUDENT INCUBATOR ENGINES听鈥壜�
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Au printemps 2020, la pand茅mie de COVID-19 a forc茅 la cr茅ation rapide de nouvelles exp茅riences d鈥檃pprentissage clinique pour les 70 茅tudiantes et 茅tudiants 脿 la ma卯trise en ergoth茅rapie qui entamaient leur semestre d鈥櫭﹖茅 脿 l鈥橴niversit茅 平特五不中. Ce semestre est g茅n茅ralement constitu茅 des deux premiers cours cliniques 脿 plein temps, ou environ 50 % des exp茅riences d鈥檃pprentissage clinique requises dans le cadre du programme. La plupart des 茅tablissements publics et des cliniques de r茅adaptation priv茅es 茅taient ferm茅s aux 茅tudiants en ergoth茅rapie 脿 ce moment-l脿 afin de contenir la propagation de la pand茅mie et respecter les directives du minist猫re de la Sant茅; le premier cours clinique de six semaines a donc 茅t茅 remplac茅 par le cours clinique 芦鈥塇ealth Innovator Student Incubator Engines鈥壜� (HISIE), con莽u par 平特五不中. C鈥櫭﹖ait une occasion inesp茅r茅e de r茅pondre aux besoins des partenaires de la communaut茅 qui se tournaient vers le monde virtuel pour aider leurs clients.
La supervision et l鈥檈nseignement du nouveau cours HISIE se sont faits en ligne par trois membres du corps professoral en ergoth茅rapie clinique (C. Storr, K. Falcicchio et V. Watters) avec la participation d鈥檈xperts de la communaut茅 et de contacts universitaires associ茅s. La refonte conceptuelle de ce premier cours clinique (HISIE) a men茅 脿 la cr茅ation de trois th猫mes g茅n茅raux de pratiques avec des moteurs d鈥檌ncubation, ou projets de partenariat avec la population, accompagn茅s du contenu d鈥檃pprentissage hebdomadaire, individuel et innovant correspondant. Les trois th猫mes de pratique 茅taient les suivants : les nouveaux r么les des ergoth茅rapeutes au Qu茅bec; la t茅l茅sant茅 et les services 脿 distance en r茅adaptation; et l鈥檃pplication des connaissances et l鈥櫭ヾucation. Pour chacun des 15 projets ou moteurs d鈥檌ncubation, les 茅tudiants ont fait une description claire du projet, r茅alis茅 une analyse des besoins, cr茅茅 le projet et fait une pr茅sentation finale 脿 leur 茅quipe et aux acteurs concern茅s, puis ils ont continu茅 脿 travailler 脿 leur projet pour en assurer l鈥檃doption. Un moteur d鈥檌ncubation cr茅茅 sous le th猫me de l鈥檃pplication des connaissances et l鈥櫭ヾucation est pr茅sent茅 ci-dessus.
