Si l鈥檕n est jeudi, alors il va pleuvoir. C鈥檈st du moins ce que pensent Amanda Squires et Vicki Wright. Chaque jeudi, ces deux 茅tudiantes en orthophonie de l鈥� 脡cole des sciences de la communication humaine de l鈥橴niversit茅 平特五不中 se rendent aux centres de services 脿 l鈥檈nfance et 脿 la famille de Verdun et de Beaconsfield, qui font partie du Centre de r茅adaptation de l鈥橭uest de Montr茅al, et jusqu鈥櫭� maintenant il a toujours plu. Mais l脿-bas, elles participent au programme Stepping Stones, qui est destin茅 aux enfants d鈥櫭e pr茅scolaire ayant un retard de d茅veloppement. Le programme Stepping Stones vise 脿 pr茅parer ces enfants 脿 commencer l鈥櫭ヽole en m锚me temps que les autres enfants. C鈥檈st l鈥檜n des nombreux programmes offerts par le Centre de r茅adaptation de l鈥橭uest de Montr茅al, qui fournit une vaste gamme de services aux personnes ayant une d茅ficience intellectuelle ainsi qu鈥櫭� leurs familles et ce, de la naissance jusqu鈥櫭� la mort, en mettant l鈥檃ccent sur l鈥檃ide 脿 l鈥� int茅gration sociale. Ann Voigt, qui a supervis茅 les travaux d鈥橝manda et Vicki dans le cadre du programme Stepping Stones, raconte : 芦 C鈥檈st merveilleux que 平特五不中 ait pu collaborer au programme Stepping Stones. Les 茅tudiantes ont pu y acqu茅rir de pr茅cieuses connaissances au sujet des aptitudes cliniques n茅cessaires au travail avec des enfants ayant des besoins particuliers, tandis que ces derniers ont pu profiter de la th茅rapie offerte par les 茅tudiantes. Chacun y a donc trouv茅 son compte. 禄
Les 茅tudiantes en orthophonie collaborent avec leur superviseure 脿 l鈥� 茅tablissement d鈥檕bjectifs de langage et de parole pour les enfants. Elles travaillent sur ces objectifs avec chaque enfant, tant en groupe qu鈥� individuellement. En raison du grand nombre d鈥檈nfants non verbaux faisant partie du programme, la plupart des objectifs des enfants portent sur le d茅veloppement de pr茅curseurs du langage tels que l鈥檌mitation, la participation 脿 tour de r么le et l鈥檃ttention conjointe. Les exercices visant 脿 d茅velopper ces aptitudes peuvent 锚tre aussi simples que de se renvoyer une balle qui roule ou de placer 脿 tour de r么le des jouets ou des babioles dans un contenant afin de renforcer le concept de participation 脿 tour de r么le, des activit茅s qui peuvent se faire seul 脿 seul. En groupe, les 茅tudiantes peuvent aider les enfants 脿 demeurer assis pendant la p茅riode de travail afin d鈥檃m茅liorer leur capacit茅 d鈥� attention. Les 茅tudiantes instaurent 茅galement un syst猫me de communication par 茅change d鈥檌mages avec quelques-uns des enfants, qui aide ces derniers 脿 exprimer leurs besoins m锚me s鈥檌ls ne peuvent pas parler.
Les services offerts en classe par les 茅tudiantes de 平特五不中 permettent aux enfants de d茅velopper leurs aptitudes 脿 communiquer dans toutes sortes de situations de la vraie vie. Anne Voigt fait remarquer que 芦 l鈥檜n des aspects particuliers du programme Stepping Stones est qu鈥檈n avant-midi les 茅tudiantes pouvaient faire l鈥檈xp茅rience d鈥檜ne intervention employant une approche langagi猫re plut么t holistique dans un groupe d鈥櫭e pr茅scolaire, ce qui contrastait grandement avec la th茅rapie individuelle qu鈥檈lles offraient plus tard, en apr猫s-midi. 禄 Un parent affirme que 芦 la th茅rapie du langage offerte par l鈥櫭﹖udiante de 平特五不中 a 茅t茅 une belle exp茅rience d鈥檃pprentissage pour ma fille. Elle a eu du plaisir, elle a appris des mots et elle a am茅lior茅 sa capacit茅 de compr茅hension. 禄 Une autre maman est du m锚me avis et croit que ces services sont essentiels au traitement du trouble de langage de son fils, en plus de lui 锚tre b茅n茅fiques 脿 bien d鈥檃utres niveaux que celui du langage. Elle fait remarquer que 芦 cette exp茅rience concr猫te devrait 锚tre encourag茅e et poursuivie. De mon point de vue de m猫re, je d茅sirais fortement voir les 茅tudiantes apprendre et r茅ussir. J鈥檃i 茅galement constat茅 d鈥檈xcellents r茅sultats鈥� Finalement, ma famille est tr猫s reconnaissante pour cette chance qui a 茅t茅 offerte 脿 notre fils. 禄
Comment aider votre enfant 脿 communiquer
Il peut 锚tre 茅prouvant et accablant d鈥櫭猼re parent d鈥檜n enfant qui communique difficilement. Cependant, il y a beaucoup de choses que vous pouvez faire pour aider votre enfant 脿 mieux communiquer, m锚me s鈥檌l ne parle pas encore.
Le jeu est une occupation naturelle et b茅n茅fique dans la vie de tout enfant. Il constitue un moment privil茅gi茅 o霉 vous pouvez interagir avec votre enfant et stimuler son langage. Examinons donc quelques strat茅gies concr猫tes fond茅es sur cette approche que vous pourriez utiliser lorsque vous interagissez avec votre enfant pendant les jeux libres.
Laissez-vous guider par votre enfant : Lors d鈥檜ne p茅riode de jeu libre, votre enfant a le sentiment d鈥櫭猼re aux commandes lorsqu鈥檌l peut diriger son attention lui-m锚me vers les objets qu鈥檌l affectionne. Vous avez l脿 une excellente occasion de profiter de l鈥檃ttention conjointe. L鈥檃ttention conjointe est consid茅r茅e comme un puissant canal de d茅veloppement langagier. Il fait appel 脿 la capacit茅 qu鈥檕nt deux personnes de partager un int茅r锚t commun et de se concentrer sur un m锚me objet ou un m锚me 茅v茅nement. Vous pouvez aider votre enfant en portant votre attention sur ce vers quoi il tourne la sienne spontan茅ment et en faisant des commentaires 脿 ce sujet, plut么t qu鈥檈n imposant d鈥檃utres jeux ou en redirigeant l鈥檃ttention de l鈥� enfant vers de nouveaux objets. En d鈥檃utres mots, lorsque votre enfant joue, attendez qu鈥檌l fasse les premiers pas et suivez-le dans la direction qu鈥檌l a choisie. Par ce type d鈥檌nteraction peu exigeante et non contraignante, il est plus probable que votre enfant apprendra de vos paroles, car elles seront en lien avec quelque chose qui le motive et qu鈥檌l appr茅cie vraiment.
脡tablissez une participation 脿 tour de r么le : La capacit茅 d鈥� attendre et prendre son tour est une aptitude essentielle 脿 la conversation. C鈥檈st un comportement que vous pouvez stimuler lors de vos interactions avec votre enfant. Vous pouvez l鈥檕rienter vers des jeux simples qui exigeront une participation 脿 tour de r么le prolong茅e. Par exemple, si l鈥� enfant place un bloc dans un contenant, imitez-le en y pla莽ant aussi un bloc, pour ensuite l鈥� encourager 脿 mettre 脿 son tour un autre bloc dans le contenant. Les balles, bulles, casse-t锚te, poup茅es et petites autos peuvent 茅galement 锚tre utilis茅s dans des jeux d鈥檃lternance de tour.
Produisez un langage simple : Lorsque vous jouez avec votre enfant, parlez-lui en utilisant des phrases courtes qui sont simples, mais correctes d鈥檜n point de vue grammatical. Adaptez la complexit茅 de vos phrases de mani猫re qu鈥檈lles soient tout juste au-dessus du niveau de langage de votre enfant. Par exemple, si votre enfant pointe une petite auto, vous pouvez dire 芦 auto 禄. S鈥檌l pointe l鈥檃uto et dit 芦 auto 禄, vous pouvez dire 芦 Tu veux l鈥� auto? 禄 avant de la lui donner.
R茅p茅tez-vous souvent : La r茅p茅tition fr茅quente des mots qui r茅f猫rent aux objets auxquels s鈥� int茅resse votre enfant est une autre strat茅gie importante qui l鈥檃idera 脿 apprendre de nouveaux mots.
Par o霉 commencer : Au d茅part, concentrez-vous sur les mots qui r茅f猫rent 脿 des objets concrets et attirants dans la vie de l鈥檈nfant. Rappelez-vous que l鈥檈nfant lui-m锚me vous guidera en portant attention 脿 des objets particuliers pendant le jeu.
En r茅sum茅, l鈥檃ttention conjointe et l鈥檃lternance des tours sont des aspects importants li茅s au d茅veloppement du langage. Nous vous souhaitons bonne chance et beaucoup de plaisir lorsque vous interagirez et jouerez avec votre enfant!
Lectures compl茅mentaires pour les professionnels : Ces suggestions sont fond茅es sur une approche interventionnelle appel茅e 芦 stimulation cibl茅e interactive 禄. Des recherches ont d茅montr茅 que cette approche peut 锚tre utilis茅e avec succ猫s tant par les parents que les 茅ducateurs en garderie et les orthophonistes.
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