Lorsqu鈥檜n nouvel 茅tudiant entreprend le programme de deuxi猫me cycle en orthophonie 脿 平特五不中, deux concepts lui deviennent tr猫s familiers : la recherche et la formation clinique (que les 茅tudiants appellent la pratique ou les stages). R茅cemment, ces deux domaines ont 茅t茅 r茅unis dans un projet nomm茅 ECRIP : Essai clinique randomis茅 sur les interventions phonologiques. Le programme ECRIP est con莽u pour rechercher quelle combinaison d鈥檌nterventions est la plus efficace afin d鈥檃ider les enfants ayant des troubles phonologiques 脿 acqu茅rir les aptitudes de traitement phonologique qui correspondent 脿 leur 芒ge, et ce, avant qu鈥檌ls entrent 脿 l鈥櫭ヽole. Les enfants font d鈥檃bord l鈥檕bjet d鈥檜ne intervention classique ax茅e sur l鈥檃rticulation, ou encore d鈥檜ne intervention ax茅e sur la perception de la parole, puis on intervient sur le plan de la conscience phonologique. Les parents re莽oivent de la formation sur la r茅alisation d鈥檃ctivit茅s articulatoires 脿 la maison ou l鈥檜tilisation de la lecture dialogique pour am茅liorer le vocabulaire et les aptitudes langagi猫res de leur enfant. Le programme, qui vise les enfants francophones et leurs familles qui ont 茅t茅 plac茅s sur une liste d鈥檃ttente par l鈥橦么pital de Montr茅al pour enfants en vue de recevoir des services d鈥檕rthophonie, devrait durer jusqu鈥檈n 2011.
En plus d鈥檕ffrir 脿 des enfants francophones et 脿 leurs familles la chance de recevoir des services d鈥檕rthophonie, le projet ECRIP a jou茅 un r么le de premier plan dans la formation clinique de nombreux 茅tudiants de deuxi猫me cycle 脿 平特五不中. Jeanne Claessen, ancienne coordonnatrice en chef de la formation clinique, a constat茅 qu鈥檌l y avait plusieurs avantages 脿 ce qu鈥檜n tel programme soit associ茅 脿 l鈥櫭塩ole des sciences de la communication humaine : 芦 Les taux d鈥檌nscription ayant augment茅 r茅cemment, l鈥櫭塩ole est toujours 脿 la recherche de nouveaux milieux de stage de qualit茅 pour ses 茅tudiants. Jusqu鈥櫭� maintenant, le projet ECRIP a permis six stages additionnels en seulement deux trimestres. 禄 Ainsi, si le programme se termine comme pr茅vu en 2011, il aura permis en tout jusqu鈥櫭� 20 stages. Autre avantage du projet : la possibilit茅 d鈥檜n stage pour les 茅tudiants francophones inscrits au programme de deuxi猫me cycle de 平特五不中. 芦 Il y a un grand manque de milieux de stage francophones pour les 茅tudiants de notre programme. Gr芒ce 脿 ECRIP, nos 茅tudiants francophones ont d茅sormais l鈥檕ccasion de vivre une exp茅rience pratique de qualit茅, en fran莽ais, ce qui leur permet de travailler dans leur propre langue avec une population francophone. Les 茅tudiants se familiarisent avec la terminologie fran莽aise de l鈥檕rthophonie, les 茅tapes du d茅veloppement du langage fran莽ais, certains des examens effectu茅s en fran莽ais, 禄 faisant du projet ECRIP une formidable exp茅rience d鈥檃pprentissage pour ceux qui exerceront plus tard au Qu茅bec, aupr猫s d鈥檜ne population francophone.
Mais en quoi le projet ECRIP offre-t-il une exp茅rience pratique si extraordinaire? Selon Mme Claessen, il y a deux raisons 脿 cela : 芦 Le projet ECRIP procure aux 茅tudiants une occasion unique de participer directement 脿 la recherche clinique, ce qui leur permet d鈥檜tiliser les indicateurs de r茅sultats afin de mesurer les progr猫s d鈥檜n enfant. Il s鈥檃git 茅videmment de la substance des cours th茅oriques et d鈥檜n mod猫le id茅al de pratique, mais il est rare que l鈥檕n s鈥檈n rapproche autant dans les situations cliniques habituelles. En somme, un stage dans le cadre du projet ECRIP pr茅pare la nouvelle g茅n茅ration d鈥檕rthophonistes 脿 effectuer des interventions 脿 la fine pointe aupr猫s de leur future client猫le. Deuxi猫mement, le projet ECRIP pr茅sente aux 茅tudiants les toutes derni猫res recherches sur l鈥檃lphab茅tisation pr茅coce ainsi que la relation entre la conscience phonologique et l鈥檃rticulation. 禄 Alla Sorokin, qui a effectu茅 une partie de son stage final au sein du programme ECRIP, a beaucoup aim茅 l鈥檈xp茅rience car 芦 c鈥檈st tout un d茅fi, et plus le d茅fi est grand, plus on apprend au bout du compte. Le programme enseigne aux 茅tudiants les rudiments de la th茅rapie (non seulement ax茅e sur la production vocale, mais 茅galement sur la perception et la conscience phonologique)鈥� Il permet aux 茅tudiants de participer 脿 tout, de A 脿 Z (de la s茅lection des objectifs jusqu鈥櫭� la r茅daction de rapports, en passant par la planification de la th茅rapie et sa mise en oeuvre). Puisque les activit茅s doivent faire appel 脿 une grande cr茅ativit茅, le programme permet aux 茅tudiants d鈥檈xercer la leur. En terminant le stage, les 茅tudiants repartent avec une collection d鈥檃ctivit茅s et du mat茅riel en fran莽ais. De plus, les th茅rapies sont toutes appliqu茅es en fran莽ais; les 茅tudiants peuvent donc acqu茅rir une exp茅rience pratique de th茅rapie en fran莽ais, ce qui pourra leur 锚tre tr猫s utile apr猫s avoir obtenu leur dipl么me. 禄
Quels types d鈥檃ctivit茅s demande-t-on de r茅aliser aux 茅tudiants qui font un stage dans le cadre du projet ECRIP? Marianne Paul, une autre 茅tudiante qui a effectu茅 son stage au sein du projet, explique que 芦 le r么le principal de l鈥櫭﹖udiant clinicien consiste 脿 mener quatre s茅ances de th茅rapie individuelles d鈥檜ne dur茅e de 45 脿 50 minutes. Chaque 茅tudiant peut s鈥檃ttendre 脿 锚tre responsable de la th茅rapie de quatre enfants, en se concentrant sur trois objectifs pr茅cis auxquels il doit travailler 脿 chaque s茅ance. Apr猫s six s茅ances de th茅rapie avec chaque enfant, il y a six s茅ances de th茅rapie en groupe qui ciblent les aptitudes li茅es 脿 la conscience phonologique. Les objectifs et le type d鈥檃ctivit茅 脿 effectuer sont d茅termin茅s 脿 l鈥檃vance, mais nous devons d茅cider des d茅tails de l鈥檃ctivit茅. Enfin, il faut r茅diger les rapports de progression des quatre enfants que nous avons vus en fonction de leurs objectifs individuels et des objectifs de conscience phonologique travaill茅s en groupe. Pendant les s茅ances, nous prenons des notes sur le type de r茅troaction que nous avons donn茅e, les r茅sultats de l鈥檈nfant selon la t芒che demand茅e, ainsi que son degr茅 de coop茅ration. 禄
Toutefois, chaque nouveau projet comporte ses difficult茅s. J鈥檃i demand茅 脿 une 茅tudiante, Annie Ladouceur, de nous parler de l鈥檜n des aspects les plus difficiles du projet ECRIP selon elle : 芦 En tant qu鈥櫭﹖udiants qui intervenaient directement aupr猫s des enfants, je crois que nous devions 锚tre vraiment ind茅pendants. Il faut faire preuve d鈥檌nitiative et de cr茅ativit茅 (organiser des activit茅s int茅ressantes) et 锚tre capable de s鈥檃dapter. 禄 Ce sont l脿 des qualit茅s qu鈥檌l est essentiel de d茅velopper afin de r茅ussir en tant qu鈥檕rthophoniste.
J鈥檃i 茅galement demand茅 aux trois 茅tudiantes ce qu鈥檈lles avaient pr茅f茅r茅 de leur participation au projet ECRIP. Annie Ladouceur a ador茅 芦 passer du temps avec les enfants. J鈥檃i beaucoup appris! Chaque journ茅e 茅tait int茅ressante et diff茅rente, m锚me si les populations et les types d鈥檌ntervention restaient essentiellement les m锚mes... J鈥檃i 茅galement aim茅 avoir l鈥檕ccasion d鈥檌ntervenir sur le plan de la perception de la parole. 禄 Alla Sorokin a r茅pondu 芦 J鈥檃i pris plaisir 脿 鈥溍猼re une th茅rapeute鈥濃�� L鈥檌nd茅pendance et le contact direct avec les enfants et les parents m鈥檕nt procur茅 une exp茅rience d鈥檃pprentissage b茅n茅fique. 禄 Enfin, Marianne Paul exprime qu鈥檈lle a 芦 vraiment aim茅 le fait d鈥檃voir 脿 s鈥檈n tenir strictement au type d鈥檃ctivit茅 et de r茅troaction qui s鈥檃ppliquait au groupe d鈥檃ppartenance de l鈥檈nfant. Cela nous force 脿 prendre conscience de ce que nous faisons et 脿 r茅fl茅chir 脿 ce pour quoi nous le faisons. C鈥檈st bien de suivre le m锚me enfant pendant six semaines et de pouvoir constater ses progr猫s, en plus de le voir dans un contexte diff茅rent (la th茅rapie de groupe). Cela nous aide vraiment 脿 r茅aliser combien un enfant peut 锚tre diff茅rent dans diverses situations. J鈥檃i 茅galement appr茅ci茅 la globalit茅 du travail (th茅rapie, 茅valuation, notes et rapport). 禄
N茅anmoins, il faut garder 脿 l鈥檈sprit que ce projet n鈥檈st pas uniquement un moyen d鈥檕ffrir une exp茅rience clinique aux 茅tudiants. Il est 茅galement avantageux pour la collectivit茅. Annie Ladouceur a pr茅cis茅 que 芦 certains des enfants trait茅s dans le cadre du programme ECRIP n鈥檃uraient jamais eu la chance de suivre une th茅rapie s鈥檌ls n鈥檃vaient pas particip茅 au projet. Les parents sont tr猫s souvent d茅pass茅s par la situation, le manque de ressources, les listes d鈥檃ttente... ils sont TELLEMENT reconnaissants de notre travail! De plus, il y a si peu de recherche en orthophonie... en fran莽ais! C'est un merveilleux projet de recherche! 禄
Pour conclure, j鈥檃i demand茅 aux 茅tudiantes quels 茅taient leurs conseils 脿 l鈥檌ntention de ceux qui participeront au projet ECRIP au cours des ann茅es 脿 venir :
- 芦 Lisez attentivement le manuel et gardez les directives en t锚te lorsque vous pr茅parez vos s茅ances. 禄 (Marianne Paul)
- 芦 Soyez pr茅par茅s pour votre intervention (une semaine d鈥檃vance)... les choses se passent beaucoup mieux quand vous savez r茅ellement ce que vous faites, car s鈥檌l y a la moindre h茅sitation, l鈥檈nfant en profitera!!!! 禄 (Annie Ladouceur)
- 芦 Il est tr猫s utile d鈥櫭猼re organis茅, m锚me si cela peut 锚tre difficile en raison de la multitude de documents et d鈥檃utres choses qui entrent en jeu et dont on doit assurer le suivi. Rappelez-vous qu鈥檃u bout du compte, ce projet (gr芒ce 脿 votre contribution) pourrait amener de grands changements dans l鈥檃dministration des traitements au Qu茅bec. 禄 (Alla Sorokin)
Le projet ECRIP est sans aucun doute une exp茅rience unique pour n鈥檌mporte quel 茅tudiant 脿 la recherche d鈥檜ne occasion de travailler aupr猫s de la population francophone. Nous invitons donc les 茅tudiants bilingues ou francophones 脿 manifester leur int茅r锚t 脿 y participer dans le cadre d鈥檜n stage. Tous nos remerciements 脿 Susan Rvachew, agente de recherche principale du projet, ainsi qu鈥櫭� Fran莽oise Brosseau-Lapr茅, coordonnatrice du projet, d鈥檃voir amen茅 le projet ECRIP 脿 平特五不中.
