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Première Journée (24 octobre)

Deuxième journée (25 octobre)

Titre de l'atelier

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Option 1 : Teaching and Supervising Safely ((cet atelier sera disponible pour les deux sessions)

Objectifs d'apprentissage :

Au terme de cet atelier, les personnes participantes sauront :

• énumérer les trois principaux thèmes identifiés dans les dossiers médico-légaux de l’Association canadienne de protection médicale impliquant des résidents.
• expliquer les obligations des apprenants et des superviseurs cliniques en matière de délégation et de supervision.
• identifier des stratégies pour gérer les situations à haut risque lors de la supervision des apprenants.

Dre Eileen Bridges, M.D., Association canadienne de protection médicale

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Option 2 : Leveraging your Emotions at Work (cet atelier sera disponible pour les deux sessions)

Objectifs d'apprentissage :

Au terme de cet atelier, les personnes participantes sauront :

• reconnaître et comprendre les signes de réactions émotionnelles fortes et soudaines.
• comparer différentes techniques pour réguler les émotions intenses et réduire les comportements réactifs.
• appliquer des stratégies de gestion du stress et de l’anxiété liés au travail afin de cultiver des relations professionnelles plus saines et un équilibre entre vie professionnelle et vie privée.

Dre Tara Wilkie, M.D., psychologue et experte en intelligence socio-émotionnelle

Option 3 : Going beyond Understanding to the Implementation of Joyce’s Principle (cet atelier ne sera proposé que lors de la première session).

Objectifs d'apprentissage :

Au terme de cet atelier, les personnes participantes sauront :

• reconnaître l’importance, la signification et la pertinence du Principe de Joyce tel qu’il est mis en Å“uvre au Département de médecine de famille de l’Université ƽÌØÎå²»ÖÐ.
• décrire comment être soi-même un agent de changement pour soutenir la mise en Å“uvre du Principe de Joyce au travail.
• décrire les mesures de décolonisation qu’on peut prendre comme pédagogue.
• utiliser des outils pour améliorer la sécurité culturelle des peuples autochtones dans les milieux cliniques et de recherche.

Option 4 : Lessons from the Evaluation of a Pre-consultation Online Tool for Older Adults ((cet atelier ne sera proposé que lors de la deuxième session).

Objectifs d'apprentissage :

Titre de l'atelier

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Option 1 : Innovations en matière de recherche en médecinede famille (cette présentation sera en français)

Objectifs d'apprentissage :

Au terme de cet atelier, les personnes participantes sauront :

• Résumer les défis actuels du processus de mise à l’échelle d’innovations (preuve de concept, implantation, diffusion, mise à l’échelle) en médecine familiale.
• Mieux comprendre les besoins des chercheurs et des cliniciens dans un processus de mise à l’échelle d’innovation.
• Proposer des stratégies pour soutenir les chercheurs, les cliniciens et les partenariats dans le processus de mise à l’échelle d’innovations au sein du département.

Dre Maxine Dumas Pilon, M.D., Professeure adjointe, Département de médecine de famille, Université de ƽÌØÎå²»ÖÐ

Prof Mylaine Breton, Ph.D., Professeure agrégée, Département des sciences de la santé communautaire, Université de Sherbooke

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Option 2 : Health-related Climate issues and Self-care Interventions for Health

Objectifs d'apprentissage :

Au terme de cet atelier, les personnes participantes sauront :Ìý

• définir la santé mondiale et sa pertinence pour la pratique de la médecine familiale au 21ème siècle.
• se familiariser avec la littérature en pédagogie médicale sur la santé mondiale.
• décrire les initiatives d'enseignement en santé mondiale déployées au sein de la ¹ó²¹³¦³Ü±ô³Ùé de médecine de l'Université de Montréal.

Dre Claudel Pétrin-Desrosiers, M.D., responsable en santé planétaire pour le Département de médecine de famille et de médecine d’urgence, Université de Montréal

Option 3 : The Future of Teaching: Strategies to Support Active and Collaborative Learning

Objectifs d'apprentissage :

Au terme de cet atelier, les personnes participantes sauront :

• résumer les résultats de la recherche sur le fonctionnement de l’apprentissage et l’application de ces résultats dans leur propre contexte pédagogique en enseignement supérieur.

• explorer quelques stratégies actives et collaboratives simples qui peuvent être mises en Å“uvre dans leur enseignement (avec et sans technologie).

• prendre conscience de la manière dont le Service de soutien pédagogique peut les soutenir dans leur parcours d’enseignement, y compris en termes de ressources, d’outils et de services.